ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ กระบวนการสอนวิทยาศาสตร์ในโลกสมัยใหม่ควรส่งเสริมให้นักเรียนเรียนรู้จากประสบการณ์จริง ประสบการณ์จริง และมีกระบวนการสอบสวน ทดลอง และตรวจสอบด้วยเครื่องมือ แลกเปลี่ยนความคิด ร่วมมือกัน รับผิดชอบ กล้าแสดงออก และใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์และทักษะในกระบวนการ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์หมายถึงความสามารถและความสามารถในการใช้ คิด และคิดเกี่ยวกับกระบวนการ รวมทั้งจินตนาการ รวมทั้ง การแก้ปัญหา การคิด และกระบวนการเรียนรู้ที่แสวงหาความรู้ เป็นผลจากการคิดอย่างเป็นรูปธรรมและการคิดร่วมกันของทั้งสมองซีกซ้ายและซีกขวา ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์เป็นหัวใจของกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ แบ่งออกเป็น 13 ทักษะ
กระบวนการทางวิทยาศาสตร์คือวิธีการและขั้นตอนที่ใช้ในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นสามประเภทอย่างเป็นระบบและมีประสิทธิภาพ: วิธีการทางวิทยาศาสตร์ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และ วิธีการทางจิตวิทยา นี่คือวิธีการที่นักวิทยาศาสตร์ใช้ในการแสวงหาความรู้ หรือการแสวงหาความรู้เพราะใช้เพื่อค้นหาความจริงหรือแก้ปัญหา วิทยาศาสตร์ใด ๆ ต้องใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ในการตอบคำถามเพื่อให้ได้ความเข้าใจที่ถูกต้องและน่าเชื่อถือ และวันนี้ เพื่อแก้ปัญหานี้ นักวิทยาศาสตร์หลายคนจำแนกวิธีการทางวิทยาศาสตร์แตกต่างกัน ที่นี่ฉันต้องการนำเสนอวิธีการทางวิทยาศาสตร์ในห้าขั้นตอน: ขั้นตอนที่ 1 การกำหนดค่าปัญหา ขั้นตอนที่ 2 การรวบรวมข้อมูล สร้างสมมติฐานในขั้นตอนที่ 3 พิสูจน์ในขั้นตอนที่ 4 และสรุปผลลัพธ์ในขั้นตอนที่ 5
ความสามารถในการคิดและคิด แสวงหาและแก้ไขปัญหาความรู้ ใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เช่น การสังเกต การวัด การคำนวณ การจำแนก การค้นหาความสัมพันธ์ระหว่างพื้นที่และเวลา การจัดการและการตีความข้อมูล แสดงความคิดเห็น ทำนาย คาดเดา กำหนดตัวแปร ทดลอง วิเคราะห์ และตีความข้อมูลเชิงความหมาย สรุปข้อมูลได้อย่างรวดเร็ว แม่นยำ และแม่นยำ ความสำคัญของทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์เป็นทักษะสำคัญที่แสดงให้เห็นถึงกระบวนการคิดที่มีเหตุผลตามกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ผู้ฝึกหัดเข้าใจเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์และพัฒนาตนเองให้กลายเป็นกระบวนการคิดที่ซับซ้อนมากขึ้นซึ่งพวกเขาสามารถเรียนรู้ได้
ประเภท ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ทักษะการแสวงหาความรู้และแนวทางการแก้ไขปัญหา แนวทางนี้ได้รับการพัฒนาตามหลักสูตร Science-A-Process Approach (SAPA) ของ American Association for the Advancement of Science และประกอบด้วยกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 13 กระบวนการ แบ่งออกเป็น 2 ระดับ ประกอบด้วย ทักษะ
ระดับทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน ประกอบด้วย 8 ทักษะ ที่เป็นทักษะในการได้มาซึ่งความรู้ทั่วไป ทักษะที่ 1: การสังเกตหมายถึงการใช้ประสาทสัมผัสทางร่างกายอย่างน้อยหนึ่งอย่าง เช่น หู ตา จมูก ลิ้น และสัมผัสของร่างกาย เพื่อสัมผัสกับวัตถุหรือเหตุการณ์เพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งนั้น และหากไม่มีข้อมูลความคิดเห็นส่วนบุคคลโดยละเอียดที่รับรู้ข้อมูล ข้อมูลเหล่านี้รวมถึงข้อมูลเชิงคุณภาพ เชิงปริมาณ และรายละเอียดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดจากการสังเกต
ความสามารถในการแสดงความสามารถ
- จากการใช้ประสาทสัมผัสหนึ่งอย่างหรือมากกว่าที่สามารถอธิบายลักษณะหรืออธิบายสิ่งต่าง ๆ ได้
- คุณภาพของวัตถุที่สามารถอธิบายได้คร่าวๆ
- สามารถอธิบายพฤติกรรมที่เปลี่ยนแปลงของวัตถุได้
ทักษะที่ 2 การวัด คือการใช้เครื่องมือวัดสิ่งต่าง ๆ ในเชิงปริมาณ เพื่อให้ได้ข้อมูลตัวเลขในหน่วยการวัดที่แม่นยำและแม่นยำ เราต้องใช้เครื่องมือเพื่อเลือกเครื่องมือที่เหมาะสมสำหรับสิ่งที่เราต้องการวัด การแสดงขั้นตอนการวัดอย่างเหมาะสม รวมถึงความเข้าใจในวิธีการวัดด้วย
ความสามารถในการแสดงความสามารถ
- เลือกเครื่องมือที่เหมาะสมสำหรับสิ่งที่คุณวัดได้
- ทำความเข้าใจว่าทำไมคุณถึงเลือกเครื่องมือวัด
- สื่อสารการใช้วิธีการ ขั้นตอน และเครื่องมือที่ถูกต้อง
- นอกเหนือจากการระบุหน่วยที่ถูกต้องสำหรับตัวเลขที่วัดได้
ทักษะที่ 3 การคำนวณ (โดยใช้ตัวเลข) หมายถึง การนับสิ่งของ นำตัวเลขที่ได้จากการนับและคำนวณจำนวนที่วัดได้โดยใช้สูตรทางคณิตศาสตร์ เช่น การบวก การลบ การคูณ และการหาร จากการเลือกสูตร ส่วนการคำนวณจะปรากฏขึ้น วิธีการคำนวณ การคำนวณที่แน่นอน
ความสามารถในการแสดงความสามารถ
- สามารถนับจำนวนวัตถุได้อย่างถูกต้อง
- บอกวิธีคำนวณมา ผมจะแสดงวิธีการคำนวณ และคำนวณให้ถูกต้อง
การจัดประเภททักษะที่ 4 (Classification) หมายถึง การคัดแยก จัดกลุ่มวัตถุหรือรายละเอียดข้อมูลตามเกณฑ์หรือความสัมพันธ์ที่แตกต่างกัน
ความสามารถในการแสดงความสามารถ
- การจัดกลุ่มของวัตถุที่สามารถจัดเรียง เกณฑ์ใดถูกต้องที่จะใช้?
- สามารถอธิบายเกณฑ์การเรียงลำดับหรือการจัดกลุ่มได้
ทักษะที่ 5 ค้นหาช่องว่างและความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ ใช้ความสัมพันธ์ของพื้นที่/เวลา พื้นที่ของวัตถุหมายถึงพื้นที่ที่ครอบครองโดยวัตถุ อาจมีรูปร่างเหมือนหรือต่างจากวัตถุนั้น โดยทั่วไป แบ่งออกเป็น 3 มิติ ได้แก่ ความกว้าง ความยาว และความสูง เป็นความสัมพันธ์ของที่อยู่ของวัตถุ
ความสัมพันธ์ระหว่างพื้นที่เป้าหมายกับเวลา
ความสามารถในการแสดงความสามารถ
- อธิบายคุณสมบัติของวัตถุ 2 มิติ และ 3 มิติ
- สามารถวาดภาพ 2 มิติจากวัตถุที่กำหนดหรือภาพ 3 มิติได้
- สามารถอธิบายเรขาคณิตของวัตถุได้
- อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุ 2 มิติและ 3 มิติ รวมถึงตำแหน่งและทิศทางของวัตถุ และตำแหน่งหรือทิศทางของวัตถุไปยังวัตถุอื่น
- คุณสามารถดูความสัมพันธ์ของการเปลี่ยนแปลงเวลาของตำแหน่งของวัตถุ
- คุณสามารถดูความสัมพันธ์ระหว่างการเปลี่ยนแปลงของขนาดและจำนวนของวัตถุเมื่อเวลาผ่านไป
การตรวจสอบออนไลน์เปิดให้ครูและนักการศึกษาที่สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี 3 และประชาชนทั่วไป แพลตฟอร์มสำหรับการวิจัยและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิดในห้องเรียนและการแบ่งปันนวัตกรรมการเรียนรู้สำหรับครู
การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์
ความสำคัญและประโยชน์ของทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ หนึ่งในวัตถุประสงค์หลักของแผนการศึกษาแห่งชาติในปัจจุบันคือการฝึกอบรมนักเรียนให้: คิดว่ามันเป็นวิธีแก้ปัญหาของคุณ วิธีการหนึ่งในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่ส่งเสริมให้นักศึกษาทำความรู้ด้วยตนเองทำให้ได้มีโอกาสฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นประโยชน์ในชีวิตประจำวันอีกด้วย ยึดมั่นในทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ได้แก่
- การสังเกต
- การวัด
- การจำแนกประเภท
- สำรวจความสัมพันธ์ระหว่างมิติกับมิติ มิติ และเวลา
- การคำนวณ
- การเตรียมข้อมูลและการตีความ
- ความคิดเห็น
- พยากรณ์
- สมมติฐาน
- การกำหนดคำจำกัดความการปฏิบัติงาน
- การกำหนดและควบคุมตัวแปร
- การทดลอง
- การตีความข้อมูล การสรุปผล
นักเรียนควรได้รับการฝึกอบรมเพื่อรับประสบการณ์การแก้ปัญหา ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ที่เน้นกิจกรรม การอภิปราย การศึกษากลุ่ม การสาธิต และการปฏิบัติด้วยวิธีการทางวิทยาศาสตร์ และการทัศนศึกษาโดยใช้อุปกรณ์โสตทัศนูปกรณ์สวมบทบาท
